不喜爱按照他人说的去做；以为绝大多数规章都是不合理的，应该废弃；假如爸爸妈妈一再叮咛同一件事会使他感到厌烦；关于那些与教师对着干的同学大加欣赏；以为成年人部分的话有漏洞，成年人的批判常常引起他们反感和愤恨；一旦决定做某件事，不论他人怎样劝阻也不会改动主意；心情起伏不定，脾气暴躁；拖延；不想和爸爸妈妈沟通等等。越是不让他做的事，就越要去做。他不想让批判者感到顺心，相反还觉得自己很有主见。

青少年向来都受到亲子课堂、教育学家及家长的特殊关注。从十二、三岁到十七、八岁，是儿童生理上根本老练，认识和情感有了飞速的开展，理想、信念、世界观开端构成的重要时期。在这个阶段，由于生理老练与心思老练的不平衡性，受自我认识觉悟等因素的影响，青少年心思开展出现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心思的体现非常**。

一是对正面宣扬作不和考虑。

有相当数量的青少年对学校、**、教师的宣扬，体现出一种不认同、不信任的反向考虑。他们往往以社会上某些单个的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣扬。同样，也有一些青少年不能从大局出发，从必定高度上去把握实际，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的不和宣扬。

二是对榜样及**人物的无端否定。

在教育过程中，许多教育者和家长都期望经过**人物的感人业绩来教育感染青少年，唤起他们的热心，以期达到鼓励后进的目的。但结果却往往拔苗助长。一些**人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些**人物的动机，进而否定他们的**业绩。关于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和讪笑。

三是对不良倾向产生情感认同。

在一些青少年傍边，尤其是男生，打架斗殴被看作是有胆量；与教师、**公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了许多人的认同。而关于乐于助人、爱护团体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被任意讥讽、讥讽，造成在团体气氛里好人好事无人夸，不良倾向有商场，正不压邪的局面。这主要与男生的**取向、**观、人生观和世界观有关。

四是对思维教育、遵章守纪要求的消*反抗。

亲子课堂有逆反心思的青少年，关于思维政治教育非常冷淡，以为思维政治教育大而空、形式化，不符合青少年的实际生活。因而，对思维政治教育采纳敷衍、抵制、消*对抗的态度。

具体列举如下：

以为绝大多数规章制度是不合理的，应该废弃；

假如爸爸妈妈一再叮咛同一件事就会感到厌烦；

敬服与教师对着干的同学；

以为爸爸妈妈、教师的话许多都有漏洞；

喜爱异乎寻常，爱做令人大吃一惊的事情，喜爱引起其他同学的注意；

违反某些规定的时分会感到一种乐；

他人的批判常常引起反感和愤恨；

以为爸爸妈妈和教师不应该为一些事小题大做，大惊小怪；

以为冒险是一种*大的乐；

一旦决定做某件事，不论他人怎样阻挠也不会改动主意；

会对课堂上出现一些教师没有意料到的情况而感到开心；

对伤害自己自尊的人，想要给他添些麻烦，让他感到自己是不好惹的；

越是制止的东西，越要想办法得到